Evaluación Preliminar de la Tarea Científica
Título de la Tarea: Efecto Invernadero: Modelando el Balance Energético de la Tierra
Grado: Escuela Secundaria
Fecha: 2024-05-20
SEP: Desarrollando y Usando Modelos
DCI: ESS2.A (Materiales y Sistemas Terrestres); ESS2.D (Tiempo y Clima)
CCC: Causa y Efecto
Propósito de la Tarea: Proporcionar una investigación basada en la indagación donde los estudiantes usen una simulación interactiva del efecto invernadero para recolectar datos sobre cómo la concentración de gases de efecto invernadero, el albedo superficial, la intensidad solar y la cobertura nubosa afectan la temperatura global, permitiéndoles desarrollar un modelo que explique el balance energético de la Tierra y las causas del cambio climático.
Instrucciones
- Antes de comenzar: Completa la tarea como lo haría un estudiante. Luego, considera cualquier material de apoyo proporcionado a los docentes o estudiantes, como información contextual sobre la tarea y claves de respuestas/rúbricas.
- Evaluación Preliminar: Responde las siguientes preguntas de alto nivel para identificar cualquier señal de alerta mayor (🚩) en tu tarea. Si encuentras una o más señales de alerta, considera el propósito de la tarea y la evidencia recopilada para determinar si la tarea merece un análisis más profundo.
Cuestionario de Evaluación Preliminar
| Pregunta | Sí | No |
|---|---|---|
| 1. ¿Hay un fenómeno o problema que impulse la tarea? | [x] | [ ] 🚩 |
| 2. ¿Se puede responder la mayor parte de la tarea sin usar la información proporcionada por el escenario de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] |
| 3. ¿Se pueden responder partes significativas de la tarea exitosamente usando conocimiento memorístico (p. ej., definiciones, procedimientos prescriptivos o memorizados)? | [ ] 🚩 | [x] |
| 4. ¿La mayor parte de la tarea requiere que los estudiantes usen razonamiento para completarla exitosamente? | [x] | [ ] 🚩 |
| 5. ¿La tarea requiere que los estudiantes usen cierta comprensión de las ideas centrales de la disciplina para completarla exitosamente? | [x] | [ ] 🚩 |
| 6. ¿Los estudiantes tienen que usar al menos una práctica de ciencia e ingeniería para completar la tarea exitosamente? | [x] | [ ] 🚩 |
| 7. ¿Se evalúan las dimensiones por separado en la mayor parte de la tarea? | [ ] 🚩 | [x] |
| 8. ¿La tarea es coherente y comprensible desde la perspectiva del estudiante? | [x] | [ ] 🚩 |
Recomendación
Según tus necesidades de evaluación y el propósito de la tarea registrado anteriormente, haz una recomendación sobre esta tarea para continuar (elige una):
- [x] Merece una revisión más profunda.
- [ ] No debe ser utilizada.
Resumen
Resume tu evidencia y razonamiento:
Esta tarea está anclada en un fenómeno real y convincente (la diferencia de temperatura de 447 °C entre Venus y la Tierra, a pesar de su tamaño similar) que crea una auténtica “necesidad de saber” sobre cómo la composición atmosférica y otros factores afectan el balance energético planetario. Los estudiantes deben interactuar activamente con la simulación para generar sus propios datos sobre cuatro factores que afectan la temperatura global, y luego aplicar el razonamiento científico para explicar cómo los gases de efecto invernadero atrapan el calor. Las dimensiones se integran de manera natural: los estudiantes recolectan y analizan datos de la simulación (SEP: Desarrollando y Usando Modelos) para rastrear cómo los cambios en la concentración de GEI, el albedo, la intensidad solar y la cobertura nubosa causan cambios en la temperatura (CCC: Causa y Efecto) mientras aplican la comprensión de que los materiales terrestres y los procesos atmosféricos determinan el balance energético del planeta (DCI: ESS2.A, ESS2.D).